Intervenções do Professor para a Criança

As possibilidades de intervenções que o professor deve fazer para uma criança que está no processo inicial do conceito de número.

A matemática para que ela se torne clara e objetiva, precisa que seja ensinada por etapas, para que o aluno possa compreender seu processo, pois, o básico deve dar base para todos os outros aspectos da matemática.

Desde a sua infancia o ser humano inicia seu processo de construção de números, através da necessidades de contar objetos. É preciso compreender como funciona esse processo no desenvolvimento, a fim de compreender como a criança processa mentalmente os números.

No desenvolvimento cognitivo, nota-se a existencia dos estágios. Surgindo uma iquetação nos educadores, como fazer as tarefas de aprendizagem correspondendo o nível de desenvolvimento em que se encontra a criança? Por isso faz necessario não apenas indentificar  o que ensinar, a maneira de ensina-lo, como também, e acima de tudo, quando ela está pronta para aprender as diversas atividades intelectuais.

Jean Piaget, psicólogo Suiço, além de explicar o desenvolvimento cognitivo, investigou como se processa a construção do conceito de números pela criança.

Segundo Piaget, o processo de desenvolvimento cognitivo se processa em 4 estágios, sensório-motor(0-2 anos); pré-operacional(2-6anos); operações concretas(7-11anos);e de perações formais(11 anos em diante).

Ou seja, sabemos que o aluno irá aprender através das interações sociais e situações concretas, Piaget nos prova em seus estudos que será a faixa etaria que vamos trabalhar matemática meramente necessitam dessas condições. Quando a criança etsá na educação infantil iremos introduzir os números, ela estará no processo pré-operacional, o qual a interação social faz a maior doferença no processo, nesta fase a criança grava a imagem das coisas com nome( simbolos linguagem) assim o professor mostrará o número e a criança irá interiorizar, nesta fase ela não será capaz de definir quantidades. Já quando falamos de operacional concreto, "situações concretas", entram em ação porque o aluno a principio irá aprender através de situação concretas, ou seja, aquilo que esta presente, aquilo que ele vê, toca e senti.

Situações  imaginárias raramente irá levar o aluno ao resultado pretendido, claro isso na etapa de inicialização de matemática.

A tarefa do professor é a de encorajar o pensamento espontaneo da criança, o que é muito dificil pq a maioria dos docentes foi treinados para obter das crianças a produção de respostas certas.

Sendo que uma criança que pensa ativamente,mesmo que em sua maneira, inevitavelmente constroi o numero.

O professor têm que estar atento a realidade do aluno, adequando os conteúdos conforme seus processos cognitivos, para conseguir fazer caso necessario intervenções conscientes permitindo que a criança complete sua construção de conceitos.

E tratando sobre "construção de conhecimentos" é preciso que o professor use da criatividade, buscando formas e maneiras de levar o conteúdo para criança estimulando o interesse para introduzir o conteúdo.

Podendo utilizar de matyeriais concretos, porque a criança vai conseguir entender melhor aquilo que ela vê. Mesmo porque nessa faixa etária em que começamos a trabalhar os conceitos numericos elas ainda são muito pequenas para conseguirem trabalhar com o abstrato.

O professor pode utilizar intervenções porém, sabemos que embora seja dificilpara os professores, é preciso, as vezes, permanecer em silêncio, observando os comentarios e reações das crianças na execução das atividades. Só assim é possivél definir com maior clareza as intervenções que devem ser realizadas.
O ensino em si, depende muito da qualidade pratica cotidiana de observação e interação consciente que deve ser feito pelo educador.

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